成长就是不断的突出重围

说实话，这一段阐述，我读书了好几遍，企图让自己明白其核心要义，但最后也很模糊不清。人的变革与茁壮，总是预示着这样那样的阻力，而这些阻力就是我们茁壮道路上的壁障。有些壁障是终生无法突破的，有些壁障是经过训练、教育、恋情可以突破的。

人就是在这个大大地突破中，大大茁壮一起的。在我看来，在学校教育的过程中，实质上三种方法是交错展开的。训练是基础，教育是常态，不存在之交流是一种潜移默化的影响。

我很讨厌有些学校把学生训练的整齐划一，经常很奇怪他们如何训练成孩子们分列着队、唱着歌或者背著诗去厕所。这种规整，虽然令人很震惊，但心底里感觉不难受。孩子的行为习惯，必需依赖训练来已完成，但更加必须通过有所不同的教育方式，让其内化为一种生命的心态。

这种生命的心态，意味著不是意味着靠训练的整齐划一能超过的。孩子的天性，是一种开朗活泼，是相互之间的恋情和对话，学生自学生活本身，最重要的一种素质就是乐群，若乐群变为变相的君主专制，当我们的教育变为一种工艺流程的标准化，孩子的个性品质就不会以求毁坏。马克思.巴金汉与唐诺.克里夫顿年出版的《找到我的天才》一书封面上有一句话很令人难忘：全球200万人以行动证明，勤能补拙是挽救顺利的途径！古有明训皆言苦，但铁杵何须切成绣花针？每个人的天赋都不一样，铁杵有铁杵不存在的价值，绣花针有绣花针生命的无我。明确到人，各人天赋有所不同，纯粹靠训练，是无法解决问题教育的一切问题的，是陈旧、违宪、甚至胜效能的。

说道到天赋，我就很想要批评一下当下的考试。考试，无论录多少门功课，不谋而合本质还是一条标准，来对所有的孩子展开测量。就只不过猴子、大象、老虎、兔子一起比赛爬树，最后适应环境标准者败。

但爬树能解决问题未来一切问题吗？似乎不是。台湾小学生入学是再行测试，根据各种标准来辨别否适应环境小学一年级生活，如果六岁能合格可以六岁入学，如果八岁能合格就可以八岁入学。大陆则是六岁半念入学，于是就经常出现了有的吃不饱、有的消化不良、有的甚至坐不住。

如果在此期间，教师缺少准确的了解，这些孩子就不会在大大地自学活动中挫败，变为问题生。很多的孩子，从小学一年级就要求了他最少跟完了九年级义务教育。好在，我泱泱大国，不补孩子，可是对于我们做到父母的来说，他是我们全部的生命和期望。甩的有点近。

突破壁障，教育和交流是主渠道。教育意味著承传、传播，意味著有序的对学生展开课程的自学、人格的提高。而交流则意味著公平对话、一对一思维。

如果无法，则教育总有一天无法入心，是流于形式的伪教育。纵观很多教育教学的改革，改来改去都是流于形式。其核心还是在飞舞、纸盒的训练或者应试。教育改为到深处，应当是合适的课程、合适的自学方式、合适的基于儿童的恋情。

这才是儿童大大超越自我，大大朝向自己合适的茁壮道路的航道。路漫漫其修远兮！。

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